六年级作文教学教案系列

教师之所以伟大，是因为其身上背负着艰巨而充满意义的使命。有些学校强调老师不带教案不进教室。教案是教师的和学生之间的船桨！教案需要根据固定的格式写吗？由此，有请你读一下以下的“六年级作文教学教案”，供您参考，并请收藏本页！

六年级作文教学教案(篇1)

记得，那年七岁，要上一年级了，妈妈到处跑给我办入学手续，办完后，我顺利的升学。成为了一年级的小学生。我笑了，妈妈也笑了，我经过一学期努力的学习，果然没辜负母亲的期望，期末考试，我考了双百，开家长会时，妈妈的脸上挂了彩，嘴角稍稍扬了起来。

我从1岁起就一直住在爷爷家，一直住到了六岁，到上小学的年龄妈妈就从爷爷家把我接到城里。在那呆的六年中，那些时光成为了我最美好的回忆。在那里爷爷天天带着我出去玩儿，到处找着乐趣：树上的小鸟，山上的柳树，河里的小鱼，草垛里的刺猬，甚至是家门口的土堆，爷爷都走在我的身边，寸步不离。

(四)全面综合运用各种有效的现代管理方法电大的教育形式和特点、学生的多样性决定了电大毕业论文教学管理的复杂性，因此，探讨运用各种有效的管理方法来加强毕业论文教学活动是必要的，在己有的教学管理系统中运用多层次、多级、多样的管理方法是符合现实需要的。人-机-网络构成的管理系统还应进一步完善和运用，如事前管理，提供选题等更多的帮助;事中管理，増加写作过程的记录和提示学习计划完成进程的功能;事后管理，对毕业论文完成情况的分析、反馈，优良论文的展示及不合格论文的剖析等等。

六年级作文教学教案(篇2)

六年级作文习作四教案：看漫画写作文教学设计

教学目标：

1、培养学生欣赏漫画的能力，能透过画面内容体会画家的用意。

2、引导学生在了解漫画内容的基础上，大胆展开想象，从不同的角度表达自己的看法和想法，写成一篇内容具体，条理清楚的看漫画谈感受的作文。

3、初步学看漫画作文的基本方法。

教学重点：

1、能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。

2、体会画面以外的寓意，从中受到启示。

教学难点：

体会画面以外的寓意，从中受到启示。

课前准备：多媒体课件、例文

教学课时：四课时

本课教学时间：第一课时

一、激趣导入：

认识漫画人物。（课件）

师：这节课老师为大家带来几个漫画人物，跟他们打个招呼。

生：念名字。

师：看来大家平时很喜欢读漫画。

欣赏一组文明漫画图片。

师：接下来请大家欣赏一组贴近我们生活的漫画。（课件）

生：学生欣赏。

师：简练的画面，不多的文字，却讽刺了————接读“讽刺社会上那些不讲文明的现象，谴责没有社会公德心的人”。（课件出示）

小结：好的漫画犹如一面镜子，可以映照出社会的真实面貌，这节课就让我们走近画家吴孝三的漫画————《文明——只差一步》，通过观察这幅漫画学习看漫画作文的写法。（板书：看漫画作文）

二、看懂漫画

师：请大家聚焦漫画，仔细观察漫画，看一看，想一想，你看到了什么？完成下图。

生：学生汇报。

（如：图画画的是一个小女孩和一个小男孩，发现离果皮箱不远处有许多垃圾，小女孩看到后急忙用手捡起来，把它们继续扔回垃圾箱，小男孩灵机一动，为了更好地提醒大家，在一张纸上写下“文明——只差一步”几个醒目的大字，并把它贴在垃圾桶上，最后，他们开心地笑了。）

师：相机评价（基本说清了画面的内容，像这样多幅画面的漫画我们把每幅画面的内容连起来，就比较完整地说清了漫画的主要意思）

判断是非，谈感受

师：观察漫画我们还应该注意图文结合，四幅画面只出现了一句话，课件出示：“文明——只差一步”。

提生读。

师：这句话是谁写给谁的？

生：是小男孩写给那些乱扔垃圾的不文明的人……

师：这些不文明的人有什么特点。

生：图方便、损人利己、破坏环境……

师：是呀！让我们牢牢记住这句话——文明只差一步！让我们对画面中只差一步就可以做文明人的那些不文明人说——文明只差一步！让我们提醒身边的人说——文明只差一步！同时也让我们告诫自己——文明只差一步！

师：（小结）这就是漫画，画家用极为简练的图画为我们揭示了一个深刻的道理，这就是漫画与一般图画的区别，这幅漫画已在讽刺生活中那些只顾一时之快自己便利的自私自利的不文明行为。

课件出示——讽刺

师：用一个词概括一下你看了漫画的感受。

生：（难忘、发人深省、受益匪浅等）

三、联系生活现象

过渡：好的漫画犹如一盏明灯，照亮了我们前进的方向；如一剂良药，根除了我们由来已久的顽疾；更如一把钥匙，开启了我们智慧的大门！请大家品味着漫画《文明——只差一步》，慢慢地闭上眼睛，你的脑海中便会情不自禁浮现出生活中那一幕幕，一桩桩，一件件……这些只图一是方便，一己之利而不讲文明的行为。也许就在身边，也许就在校园里，也许就在小区里，也许是亲历的，也许是看到的，也许……

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六年级作文教学教案(篇3)

作为小学阶段的结束，第三学段的习作教学旨在巩固学生习得的写作知识，提高学生掌握的写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。我们认为，习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考为什么写，写什么，怎么写等问题。第三学段，尤其是小学即将毕业的时候，习作教学的侧重点应该是得心应手和自能作文，这是能力培养的重点，也是本学段作文教学的目标。

苏教版六年级下册的习作安排，既有对前几册习作方法的巩固，又自觉地向第四学段过渡。教材安排的习作任务，可以粗略地分为两类：一是大作文，即每个单元的习作，共有七次。二是小练笔，包括阅读课文中的仿写、续写、改写等，多为片段，也包括单元练习题中的练笔题目，还包括学生自己结合课内外学习进行的练笔活动，如课堂上的听写仿写，课外的日记周记和摘抄等。下面就怎么教谈一些想法和建议，供大家参考。

习作1是写一件有情有趣的小事，要求学生回忆自己日常生活中有情趣的小事，并把情趣写详细写具体。教师的指导首先要依据例文发掘学生日常生活中的有情趣的小事。例文直观地明示了习作的体裁和题材，也是行文款式、书写规范的成功范例。教师可以要求学生默读例文，探究题目的信息爸爸逗我玩，说出例文中最感人的句段，再让他们运用求同思维，尝试说说自己生活中有情有趣的小事，开拓思路，把精彩段说详细说具体后及时转入书面写作。

其次是激励修改。分析、推敲例文的写作内容和修改方法是培养学生写作能力的妙方。如行文要一气呵成，草稿中不会写的字词可用拼音代替，用增、删、调、补四法修改文章等，都可借用原稿和例文来直观地告诉学生。

习作2是记一件好／趣／错事，要求学生写别人不知道的，谁都没告诉过的事，相对来说写作内容比较简单，关键在于让学生独立审题、选材、构思、写作和修改，说出心里话，写出自己的独特感受。需要说明的是，学生自我表达的思想内容，也许不一定健康，作为教师万不可上纲上线，堵塞学生表达的欲望，只有疏才便于导。写出好事、趣事自然好，当学生写出错事后，教师要善于发现他是否在忏悔，要善于寻求教育良方。虽然是错事，但写得具体生动，以此为切入点，可以表扬激励，教人求真求善；还要注意保密，让学生把本次习作写在安全的地方，请自己信任的教师、家长或同学评判，反复修改，永久珍藏。

习作3要求学生写一篇读后感，学生容易完成。但教师还是要引导学生认真阅读例文，利用课本插图和导言中的排比句，熟悉体裁样式，熟悉标点符号的用法及其在句中的位置，尤其是最后一格写不下时的处理办法。教学时注意三点：一是要激励学生规范美观地誊写，养成边读边想、不动笔墨不读书的好习惯；二要强调由读到写，由文到感，多元解读；三要方式灵活，可以提前布置写作任务，也可以让学生选平时完成的读后感充当本次习作，还可以召开读书报告会以此激励学生的课内外阅读和写作，促进读、思、写、议的紧密结合，减轻学生作文的心理负担。由于此类文章学生容易完成，教学时还可以限时说写，要求学生在熟悉文章图式的基础上，由说到写，当堂完成，以此培养学生思维的敏捷性、灵活性和广泛性。

习作4为记一次有趣的科学实验，较为集中地体现了多一些实践和探究，少一些限制的思想。同习作3一样，也可以提前布置，让学生在课外完成观察、实验与写作的任务，课内着重激情、发表和评议。除此之外，必须让学生的作文有更多的倾听者、欣赏者，让学生得到情感满足，享受成功的喜悦。所以，教师可以提前说明，优秀习作包括对它的修改和评语等，都将在习作园地中发表。需要提醒的是，评议要放在课内：一看是否切题，经过写得是否具体，是科学实验并经过认真观察的就是上乘之作，实验过程和结果的对错不是主要的；二看是否有趣，是否有分析和探究，以培养学生的科学意识、创新精神和坚韧毅力。本次习作的体裁，可以多种多样，可以是观察日记，可以是记叙文，也可以是说明文。可能的话，最好给学生提供范文，不要因为形式方面的阻碍，限制学生的科学探究精神。

习作5是写成长的烦恼，题材相当广泛，教学的重点可以集中在这样几个方面：一是我手表我心，让学生大胆地倾诉和表露，教师不失时机地开导启发，化解学生的烦恼和忧愁。为此，要让学生认识

到，学到作文本领不仅可以倾诉和记录自己的感情，还利于其立足于班级、学校、家庭和社会。本次习作的分数或等级并不重要，重要的是倾诉、表达和化解烦恼。要让学生相信，习作内容保密，可以像

习作2那样，用周末的时间写作修改，誊

抄在隐秘本上，瞅机会请老师面批，也可以让信任的家长或同学给自己打等级分。二是体裁不限，反复修改，激发、保护学生倾诉和写作的热情。可以是记叙文、书信、日记，也可以是读后感、观后感、议论文等，还可以结合本单元的口语交际，准备一份辩论词。

习作6要求用统计数据谈论自己感兴趣的话题，其重、难点在于让学生运用数学统计方法研究生活中的实际问题。这是一种课程整合与贴近生活的习作方式，也是对本册《杂交水稻之父》等课文揭示的列出具体数字更能说明问题的写作方法的巩固运用。导语的前一部分提供了写作的思路和方法，后一部分交待了写作任务，插图暗示着发表。这次的习作指导教师首先应创作一篇下水文，尝尝甘苦，寻找窍门，为学生的写作寻求方法和门径，提供框架和整篇样式。本习作涉及统计、分析和总结、报告，任务较多较杂，最好采用集体合作的形式，让学生自愿结合，明确任务，合理分工，集体完成写作任务。需要说明的是，这次在统计分析的基础之上完成习作，需要对一个个数字进行对比与分析，不只是单纯地列出数字，所以表现和反映的形式也可以多种多样，哪种形式能够便捷有效地说明问题，就采用哪种形式。

习作7是给母校老师写一封信，学生也不难完成。本单元的课文都与母校和老师有关，便于读写结合，便于激情和仿写，最好进行单元整体备课，挖掘教材中的有利因素。可以借鉴《理想的风筝》，对老师进行细腻感人的描写；借鉴《孔子游春》，进行人物、语言和景物的描写；借鉴《告别母校》，让这封信结构合理，文采四溢，充满深情；可以通过《莫泊桑拜师》，激励学生提前写一些片段，认真修改，组合到这封信中；还可一举多得，结合练习7中的语文与生活口语交际等，召开主题班会，邀请涉及到的老师和学校领导参加，推荐优秀习作当堂发表，或把信读给当事人并请这些人评判学生的习作，为学生书写临别赠言等。

写作时的构思、起草、加工都与个人的前经验息息相关，都需要前经验的支持。习作的前经验主要包括写作素材、文章样式、知识储备、遣词构句能力、写作知识与经验等方面的内容。形成以上储备的基本渠道．一是直接渠道，即自己的写作实践，二是间接渠道，即学生的阅读感悟与教师的习作讲解。本册第七单元的读写结合，值得其他单元借鉴和使用，如《聂将军与日本小姑娘》的想象续写，《渔歌子》的文体样式及其语言的改写，《广玉兰》的片段仿写，《莫泊桑拜师》的素描特写，练习6里语文与生活中的拟人句仿写等。作文不是单纯的陈述性知识，而是一种策略性和程序性知识，是一种言语能力，需要反复的历练。

教师在使用教材时不必囿于既定的内容，还可以拓展作文训练的时空，安排更多的课内外小练笔，并将其延伸到日常生活中

六年级作文教学教案(篇4)

苏教版语文第九册《习作一》教学设计-小学六年级作文教案

(第一课时)

教学内容：

苏教版语文第九册《习作一》

教学目标:

1、留心生活，回忆在学习生活中与老师相处的点点滴滴，学习由表及里的生活发现法，善于以小见大，在作文中写出自己眼中真实的老师形象。

2、回忆《师恩难忘》一文的写法并与魏巍的《我的老师》进行比较，从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》，深入领会并运用通过一两件具体事例突出人物特点的写作方法，学习通过细节描写把人物写得细腻感人的写作方法，表达对老师的爱戴和感激。

教学重难点:

1、学习通过细节描写（神态、动作、语言、心理）把人物写得细腻感人的写作方法，表达对老师的爱戴和感激。

2、学习由表及里的生活发现法，善于以小见大，在作文中写出自己眼中真实的老师形象。

教学准备:

1、教师准备：幻灯片。

2、学生准备：收集魏巍的《我的老师》,平时记录老师帮助、教育自己的真实小事。

教学过程:

一、阅读范文，比较不同。

我们课前收集了一些写老师的文章，选一篇文章，找一找其中最打动你的一个细节描写，反复读读。

1、读读你找到的最打动人的细节描写，说说你的感受。

（本环节的设计意图是让学生在阅读中感悟文章的动人之处。）

2、出示范文：

我的老师（现代作家）魏巍

①读读这篇文章。

②蔡老师是作者记忆中的珍宝。当作者已经成为一名作家时，依然十分怀念蔡老师。蔡老师的什么细节也让你难忘？如果请你用一个词概括蔡老师的特点或品质，你想用哪个词？

3、小组讨论两篇文章有什么相同和不同？

（本环节的设计意图是让学生学会抓住文章的中心，并通过小组讨论的形式对比文章概括两篇文章写作上的不同之处。）

二、阅读要求，归纳方法。

1、回顾经历，选取事例。2、拟定题目，画龙点睛。

3、叙述事情，详略得当。4、细节描写，刻画传神。

（本环节的设计意图是让学生在自己思考的基础上，通过讨论运用集体的智慧学会归纳写作方法，进而运用到自己的写作中去。）

三、理清思路，列出提纲。

师引导，在教过你的老师中，一定有给你留下深刻印象的，这位老师是谁呢？下面我们来一个比赛，从我们教过的老师当中选一位，找一找他（她）的特点或品质，时间三分钟，每一个特点或品质用一个词语概括，看谁平时善于观察、发现，见解独特，可以把这个词语写在草稿本上。

（本环节的设计意图让学生是让学生将刚才运用的以中心词展开描写的方法运用到自己的习作中去。）

教师点评。

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