幼儿教师简短教育随笔

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幼儿教师简短教育随笔 篇1

不知从什么时候开始，我班的那些淘气鬼经常互相讲起一些不文明的话语，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么样了。讲得多了，孩子间开始斤斤计较，相互埋怨，还有小朋友接二连三到我身边来状告某某小朋友的不是，谁骂我了，谁叫我别的名字了，谁说了难听的话了，诸如此类。为了平息孩子们之间的纠纷，也为了纠正孩子的不良文明礼貌习惯，我们对幼儿进行了文明礼貌教育，并开展了“文明之星”评比活动。

首先，我们教育幼儿明辨是非。向孩子指出这句话不好听、不文明。让孩子知道这是不良的行为，应予以制止和改正。同时，我们示范给孩子如何用文明的语言表达出所要表达的思想、感情，从而在孩子头脑中形成正确的是非观念，为孩子形成良好的语言习惯打下基础。并且引导他们使用文明礼貌用语，督促孩子能够主动向老师和小朋友问早，会用“请”、“谢谢”“不客气”等一些礼貌用语的孩子。另外，我们规定，如果孩子会文明的和其他小朋友交往，就能成为“文明之星”，在毎周五的时候，我们为成为“文明之星”的孩子发张小奖状，以作表扬，从而激发其他的小朋友，努力争取下个礼拜当“文明之星”。我们老师也以身作则，为孩子树立榜样，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。和小朋友见面时亲切的打招呼，请他们做事时不忘说声“请”和“谢谢”。当我们不小心撞到孩子，蹲下去真诚的向孩子说声“对不起”，我们在打扰孩子的时候，就应悄悄的说声“对不起，打扰一下”等等。久而久之孩子们也会在这种彬彬有礼的环境中自然而然的使用各种文明礼貌用语。

经过一段时间的努力，孩子们进步很大。来老师身边告状的小朋友少了。每天早晨，孩子都会主动和小朋友、老师问好，在遇到困难需要帮助的时候，都会礼貌地说“请你帮我一下好吗?”“谢谢”……。渐渐地提高了孩子们的文明礼貌习惯，家长们都说自己的孩子变得懂事了。为了巩固孩子们这一良好的习惯，我们还要求在家与在园一样，不管是爸爸、妈妈、还是孩子，都要学会常用的礼貌用语，最有礼貌的就是“文明之星”。

文明礼貌是一个人心灵程度的反映。在幼教工作中我们也始终将文明礼貌作为幼儿品德教育的一项重要内容对幼儿进行培养教育。它不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。培养幼儿文明礼貌的好习惯，必须长期坚持，要在日常的生活、学习中一点一滴的渗透，给幼儿创造一个文明礼貌的优雅环境。从而实现对幼儿文明礼貌的养成教育。在幼儿园的集体生活中，教师应起着引导和示范作用。相信我们会继续努力帮助每一位孩子，让他们个个成为“文明之星”。

幼儿教师简短教育随笔 篇2

中午时分，孩子们正沉浸在自选游戏的快乐中，一个声音打破了融洽的氛围：“老师，凡凡把小青蛙放进龙虾缸了!它会被咬死的。”孩子们纷纷围过来，一个个义愤填膺地怒视着凡凡，仿佛他是可恶的坏家伙。凡凡却是一副神态自若的样子，还用小手放在嘴边“嘘”了一声：“别吵，我们一起看看，龙虾和小青蛙会做朋友吗?要是不会，我会救它的。”孩子们聚精会神地观察起来。只见龙虾慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，张开大钳子舞动了两下，就把整个身子转过去向旁边前行，似乎对那只惊吓得一动不动的青蛙丝毫不感兴趣。小青蛙呢?愣了半天终于回过神来，一跳一跳打了几转之后，也安静地吸附在缸壁。“你们看，他们不是挺好的吗?”凡凡对此好像胸有成竹，一旁的小朋友们也长出了一口气。“凡凡．你下次可别吓我们了。”东东耐心地提醒凡凡，其他孩子也应和着劝告着。出人意料的是凡凡的总结性陈述：“如果我不这么做，你们怎么会看到龙虾是不咬青蛙的呢!”此刻，我不免庆幸自己的等待，要是我急欲阻止，不会亲见如此惊险而生动的一幕，也无法了解凡凡淘气的真实原委。

每个孩子都有创造力，如果孩子没别的事情可做，有时候他们就会制造一些恶作剧。教师应该将孩子的这种创造力引上正轨，并让它保持健康发展的势头。基于这种认识，我修正了对凡凡的教育方式：

在保证安全的前提下，允许凡凡从事一些冒险活动，这不仅有助于培养孩子的创造力，同时，还有助于建立教师与孩子之间的良好关系；

定期帮助孩子用新的工具及材料做一些实验，不要求孩子的每次实验结果或每次活动都有实际用途，真正的创造力往往要伴随着许多次的失败；

避免对凡凡不切实际的想法太快地表示反对，并对孩子说一些诸如“那样做根本不行”之类的令孩子灰心丧气的话；

以积极的态度对待孩子所犯的错误，当孩子所犯严重错误需要适当纪律论处的话，惩罚要对事不对人，不要在纠正错误的同时伤害孩子的自尊心；

为凡凡选择一些有利于发挥其主观能动性的玩具或活动，如放大镜、磁铁、用于制作纸盒、卡片等的薄纸板等，都比那些成品的玩具更能培养孩子的创造力；

鼓励凡凡收集一些东西，如羽毛、纽扣、种子、邮票或感兴趣的任何东西，收集能激发孩子的好奇心与创造精神，允许凡凡将自己喜欢的小玩具带回家，有可存放的小天地。

实施一段时间后，小朋友们热情地称赞凡凡为“小小博士”。凡凡依然眨巴着那双大眼睛，兴高采烈地邀请你去看他的新发现或新发明。

可见，创造力是在孩子获得一种真正的自尊感的气氛中得以发展的。透过“越轨行为”，我们要善于发现孩子的需求，为他们创造更多的自由创造空间，丰富他们的知识经验。拓展他们的思维，培养他们的创造意向，及时鼓励和支持孩子的创新要求，这一切都将成为培育孩子创造力的沃土。

幼儿教师简短教育随笔 篇3

我们班有很都同学都值得我学习，有成绩一直名列前茅的郭雨坤，有各科基础都很夯实的陈书艾，有书写和成绩都十分出色的江孟琨。而我更佩服另一个人。

她，有着一张瓜子脸，上面镶嵌着两只水灵灵的大眼睛，一个马尾总是高高扎起，穿着一套整洁的校服，看起来十分精神。你们知道她是谁吗?当然是我们的班导助理——邓妙言。

她十分乐于助人。有一次，在下楼梯的时候，崔津博一不小心摔了一跤，把手给摔肿了，当时我并不知道，走到操场后我才发现他的眼里充满了泪花，果然，我仔细一听，发现他在小声的抽泣，我连忙跑过去问道：“你怎么啦，是不是谁欺负你了?”他举起右手给我看，呀!他的手肿了，当时我以为不是很严重，也许明天就好了。就和别的同学玩去了，也就没有管他。就在我没走多远，邓妙言就看见崔津博的手肿了，她把他给带走了，我以为她只是带他到胥老师那里就算了，可是她并不是我想象中的那样。她是先把崔津博带到胥老师那里说明情况，然后再把他带到医务室，医生给了崔津博一块冰，邓妙言不是在旁边袖手旁观，而是接过冰块小心翼翼的给崔津博敷了起来，她十分轻，生怕弄疼了她，她那样的认真，神情是那样的严肃。敷完手后，还把崔津博带到食堂用。

你看，邓妙言是不是很棒呢?她是我心中的好榜样。

幼儿教师简短教育随笔 篇4

这几天连续的阴雨把孩子们困在了教室里，今天中午看见外面雨停了，我便对孩子们说：“把玩具收起来，太阳出来了，我们一起到外面散散步吧！”“耶！太好了……”孩子们一边欢呼一边动作迅速地整理好玩具，手拉手开始排队啦！这时恒恒却若有所思的站在一旁，我便走上前提醒他：“恒恒！快点和好朋友手拉手，我们现在要去外面散步了！”“老师！我想问你一个问题，下雨天好还是有太阳好？”原来恒恒没有像其他孩子一样满心期待地去散步，他的小脑袋里竟在思考这样“深”的问题？我该怎样去回答和处理呢？恒恒的问题引起了我的思考：对于个体孩子提出的随机问题，我是与这个孩子产生互动讨论呢？还是把这个问题抛给更多的孩子，让更多的孩子一起参与交流讨论，从而引发孩子发现和提出新的问题！

于是第二天的中午，我便组织了一次雨天好还是晴天好的谈话活动，把问题再次抛给孩子。我说道：“昨天恒恒问了我这样的问题，下雨天好还是有太阳好？老师也不知道如何回答，你们是怎么想的，把你的想法大胆地说出来！”，这下孩子们议论开了，孩子们一边说我便把他们的观点记录了下来：

1.喜欢晴天的理由：太阳出来让植物生长；晒晒太阳人不会生病；太阳出来可以晒衣服，太阳出来可以出去玩，我们可以锻炼身体……

2.喜欢雨天的理由：下雨天植物不会干枯，下雨天河水不会干，可以穿漂亮的雨鞋，撑着伞出去玩，下雨天的雨声特别的好听，水滴很好看……

从孩子们阐述的观点中，他们的思维方式、认知能力还是比较单一的（因为没有哪个孩子是既喜欢雨天又喜欢晴天的），因此我又随即提出了这样的问题： “有的喜欢下雨有的喜欢有太阳，那么如果一直下雨或者一直有太阳，这样好吗？今天回家好好想想，也可以问问爸爸妈妈，明天我们再来交流！”

在这次的交流讨论中，大部分孩子都表达了自己的观点，但显然这次谈话并没有结束或者说得到一个标准的答案，又引发了新的问题。从中我们可以看出，在日常活动中随机生成的问题，可以变得非常有价值，可以引发一次次的集体活动，把个体孩子的问题和经验转化为集体孩子的问题和经验，在观点的碰撞中、经验的分享中、情感的交流中让孩子们更多的去关注、去发现、去思考！

幼儿教师简短教育随笔 篇5

我和爸爸

九月刚开学，轩轩带来几张暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飞色舞地讲起爸爸和他一起堆沙雕，一起捡螃蟹和教他游泳的情形。他说，他很喜欢和爸爸一起玩，因为爸爸什么都会做。

轩轩的讲述引发了班上的热烈讨论，大家都想说一说自己的爸爸。看到孩子们对爸爸的话题这么感兴趣，也引发了我们的思考：以往的主题活动一旦涉及亲情教育，大多与妈妈相关。在孩子们的眼中，妈妈是美丽、温柔、和蔼的，为家庭和孩子付出了无限的爱，因此孩子们与妈妈的情感交流和表达较为频繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是严厉、懒惰、粗心的代名词。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同样重要，于是我们支持孩子们将话题继续下去。

讲爸爸的`故事

接下来的几天里，我们听到了小朋友们讲述自己和爸爸在一起发生的各种各样的故事。

豆豆说，自己和爸爸在一起最开心的事情就是每天晚上玩战斗游戏，他的爸爸用这种方法锻炼他的身体，现在他的力气可大了。

尧尧说，自己的爸爸个子很高，每次去动物园看小动物的时候，担心人太多，尧尧看不到小动物，爸爸就让他骑在自己的肩上，这样能看得很远，他很喜欢骑在爸爸背上的感觉。

小颖说，自己的爸爸工作很忙，经常回到家还要继续工作，没有太多的时间陪自己，但是爸爸每天晚上都会陪自己看一会儿动画片，所以这个时候是她最幸福快乐的时间。

涵涵说，自己每天晚上睡觉时，爸爸都会把她抱在怀里，给她讲好听的故事，让她感觉到很温暖、很安全。

不过，并不是所有小朋友讲述的都是快乐、幸福的事儿，我也听到一些抱怨的声音。

小凯说：“我爸爸喜欢玩电脑游戏，他每天回到家就知道自己玩游戏，都不跟我玩，我说让他带我出去玩，他就让妈妈带我去。”

铭铭说：“我爸爸在银行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放学。我和爷爷奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸总是睡觉，还经常出去吃饭，都没有时间和我一起玩。”

在孩子们的讲述中，我看到了父子(女)相处的三种状态：第一种，爸爸经常陪孩子一起游戏，孩子和爸爸的关系很亲密；第二种，爸爸工作很忙，没有时间陪伴孩子，亲子关系比较生疏，但是孩子能够理解爸爸；第三种，爸爸总是做自己的事情或自己游戏，忽略了孩子想参与亲子活动的愿望，亲子关系淡漠。不和谐的亲子关系正是继续开展活动的契机，会使活动更有价值。

大脚小脚一起走

早上，萌萌妈妈带来～张光盘，内容是萌萌和爸爸一起在公园游戏。原来听说幼儿园要组织爸爸的主题活动，萌萌爸爸就拍了一段视频请小朋友们观赏。视频拍摄得很精彩，很好地诠释了亲子相处的温馨。内容也很丰富，有爸爸和萌萌一起拍球，两人一起玩轮滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，还有一起戏水、玩健身器材等画面。萌萌摔倒时，爸爸马上抱起她着急地问：“摔疼了没有?”还仔细检查萌萌身上摔伤没有。玩完大鞋小鞋的游戏，爸爸不顾自己光着脚，先帮萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕时，爸爸鼓励她：“别怕，有爸爸在呢，你一定能行的。”

温馨的画面感动了班上的每～位小朋友，莉莉哭着说：“我感觉萌萌太幸福了，她的爸爸太爱她了。”作为教师，我看到了不少孩子眼里的羡慕和渴望。怎样才能帮助更多的孩子感受到爸爸对自己浓浓的父爱呢?带着这种思考，我们开展了亲子活动“大脚小脚一起走”。

活动前，我一一联系爸爸们，确认他们能按时参加活动，并请他们对孩子保密。活动开始，爸爸们一进班，孩子们的脸上写满了兴奋与惊喜，有的孩子直接冲上去抱住爸爸高兴地大叫。我没有安排直接比赛，而是先设置了自由游戏环节，请爸爸们和孩子们自由尝试，寻找更好的游戏方法，增加彼此交流的机会。孩子们和爸爸们反复尝试和沟通，从不协调到逐渐默契。等到比赛时，输赢已经不重要了，快乐的感觉才是最珍贵的。游戏结束后，照片回放帮助爸爸们和孩子们一起回味快乐。最后的“悄悄话”环节，我请孩子们到爸爸身边，给父子(女)之间提供一个表达情感的安静机会。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子搂着爸爸的脖子，还有的孩子和爸爸头挨着头，温馨的场面让所有人感动。

这次活动节奏紧凑、动静交替，给爸爸们留下深刻的印象，让他们感受到孩子对和爸爸一起游戏的渴望，感受到自己作为父亲的责任。

我爱爸爸

随着班上幼儿和爸爸的情感沟通逐渐加深，亲子感情逐步融洽，为了进一步激发孩子们了解爸爸、爱爸爸的愿望，我们相继开展了一系列有关爸爸的活动。在《画爸爸》的活动中，孩子们认真观察爸爸的外貌，感受到遗传的奇妙；在图画书阅读《我爸爸》中，孩子们认识了爸爸的强壮、高大、勇敢、幽默和温情等多面特点；在歌表演《爸爸好》中，孩子们感受到爸爸对家庭做出的贡献和牺牲，感受到爸爸的责任心和爱；在视频欣赏《爸爸的背》中，孩子们看到了爸爸对孩子长年如一日的默默付出和保护。

随着对爸爸的加深了解和对父爱的进一步理解，孩子们更爱爸爸了，除了用语言表达，还亲自为爸爸做一些力所能及的事情，比如给爸爸端杯水、捶捶背，帮爸爸摆碗筷、扫地等，还有的孩子主动改掉了不良习惯，如爸爸在家工作时不影响爸爸，不惹爸爸生气等。

爱是相互的。孩子稚嫩的心里有个朴素的愿望，用自己的爱报答爸爸的爱，让爸爸更爱自己。为了不让孩子们失望，为了能让孩子们积极表达爱和孝心的行为成为习惯坚持下去，我建议家长和幼儿共同商量设立协议。比如，如果孩子坚持每天为爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去动物园、一起做游戏、亲子共读等，这样孩子们才能更好地认识爱与被爱。

幼儿教师简短教育随笔 篇6

当一名幼儿园教师，我个人认为：当好一名幼儿教师，首先要有爱心，耐心、细心、信心、责任心。除了有一定的教育技能外，还要具备一些好的素质，例如：爱孩子，不随意去打骂孩子，不让孩子心理留下不好的印象。要给孩子树立榜样，树立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他们正如一张白纸，等待我们用爱心去填写。如果一不留神儿，那就……。留下了阴影，说的大一些就是抹不去的，所以要必备耐心和爱心。

让孩子每天都很快乐!这样，不仅是作为幼儿教师所想见到的，也是家长所希望看到的。所以做为一名合格的幼儿教师首先做的也就是让家长放心，安心。

孩子是单纯的，是善良的，常常也会出现一些零碎的小事。所以为了更好的照顾孩子，作为幼儿园教师我们也应该不断的去吸取“知识”，让自己的知识能量更充实。一些重要的理论要反复学。

例如，如何去解答，孩子问你的问题，如：“老师我是怎么来的啊”?这时，作为幼儿园教师的你，一定要有耐心的帮孩子解答，而不要认为孩子问出这样的问题是不健康的。这是孩子成长阶段，心理所产生的一种好奇心，问出这样的问题是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到实在没办法解决的，也不能没耐心地骂孩子，而要与孩子说：“老师也有不懂的地方啊，所以呢?老师也要去学习啊，也要去学宝宝请教别人啊，等有了答案再告诉宝宝。”作为幼儿教师要懂得了解孩子的心理，对一些性格比较内向的孩子，我们提高好奇心、积极心踊跃参加到队伍中去。为了更好的照顾孩子，家园要配合，所以少不了，就是与家长多沟通。

孩子的天真、可爱鼓励着我，让我有信心的去做好一名合格、优秀的幼儿教师，所以要加油!

幼儿教师简短教育随笔 篇7

要当一个好家长，不仅要关心孩子的身体状况，学习成绩，能否考上重点中学或者大学等等，而且对孩子的心理、思想，个性有足够的了解，并能够在孩子的成长过程中有意识的帮助他改掉缺点。

但有不少家长，在教育孩子方面多少有一些心理错位，不是用赏识的目光赞美孩子的优点，而是恨不得用放大镜去寻找孩子的弱点，更可怕的是，处处拿别人孩子的长处去比自己孩子的短处。孩子需要鼓励、需要肯定、需要赏识。家长用别的孩子作例子为自己孩子树立榜样，目的在于“激将”，殊不知，却易导致孩子自信心的丧失和崩溃，从而产生自卑心理。

幼儿教师简短教育随笔 篇8

快到放学的时间了，我发现菲菲的口袋里有好几个玩具小积木。于是，我对所有小朋友说："快放学了，老师跟小朋友玩一个变魔术的游戏吧。老师会把小积木变到你们的口袋里哦。"

听到我的话，孩子们都很感兴趣，只有菲菲左顾右盼，神情有些许的不自然。我接着说："先让我们一起来给玩具施加魔力吧，跟老师一起念'魔力魔力变变变，玩具变到菲菲的口袋里'我们一起来看看菲菲的口袋里有什么吧！"我把菲菲请上了讲台，让他把口袋里的玩具拿出来，孩子们对此兴奋不已，趁孩子们高兴的时候，我小声的对菲菲说："幼儿园的玩具是所有小朋友一起玩的，不能把他们带回家自己玩哦！要不然玩具会找不到自己的家的。"听完我的话，菲菲脸红的低下了头。

从那以后，菲菲再也不随便拿幼儿园的玩具了，还主动把自己的玩具拿出来跟小朋友一起玩呢！

幼儿教师简短教育随笔 篇9

《小兔乖乖》的故事是我班幼儿最喜欢的童话故事之一，《小兔乖乖》的小画书也成为了小朋友们饭后最抢手的图书之一，看到小朋友们如此钟爱它，又适逢我班在开展《小兔乖乖》的主题，于是我就利用这难得的机会，由故事中的一个细节：通过尾巴辨认小动物，拓展成一节教学活动。

在此次的教学活动中，场景的布置我选择在娃娃家中进行，让幼儿席地而坐，有可以打开的蘑菇门，有可以向外望的小窗户，在围栏周围贴上蘑菇图片，很有家的味道；由他们来扮演兔宝宝，和“兔妈妈”一起在欢快的兔子舞音乐声中起舞，幼儿的积极性很高，当大灰狼、老虎、狮子、兔子的尾巴分别从门缝里伸进来时，他们都觉得很惊奇，像是自己真的成了童话故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、狮子等来敲门一样，也由于小朋友对《小兔乖乖》的故事太过于熟悉了，在我问到：“我们用什么方法可以知道门外的是不是我们的朋友呀？”幼儿很快的就回答到“你把尾巴伸进来让我们瞧瞧。”可见，幼儿对故事熟悉到可以把故事内的部分台词背出来，虽然在这节教学活动中，我的切入点是要从动物尾巴辨认小动物，但从某种意义上来讲我觉得这其实制约了幼儿的思维，将他们的思维固定在一个小小的圈子内，以至于提到这个问题，他们不会去多想，会不会还有更好的方法？而是第一反应就是故事里用到的方法，使幼儿没有了创新意识。

从此次的教学活动也可看出，也许是由于平时很少让幼儿坐在垫子上进行教学活动，因此，部分幼儿总存在有新鲜感，在垫子上坐不住，我想在平时的教学活动中，还是应该给幼儿进行多种的教学模式。

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