奶奶的白发教案合集

仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。教案要体现概念和方法相似的知识。用于比较难的知识。教案可以更合理的帮助教师安排教学步骤。如何写教案才能符合课程目的呢？于是，执笔作文网的编辑为你收集整理了奶奶的白发教案。欢迎阅读，希望你能喜欢！

奶奶的白发教案 篇1

师：我低下了头，没有吭声。说明我当时心理怎样？

生：我很难过。

生：我很难受。

师：你是怎么知道的，哪个词告诉我们当时我很难过？

生：低下了头。

师：是啊，我低下了头，说什么了吗？

生：没有说话。

师：对呀，没有吭声就是

生：没有说话。

师：我为什么会难过的一句话也不说呢？请同学们读读下面部分的课文。

（生读课文交流）。

生：奶奶经常为我操心，黑发变成了白发，所以我心里难过。

生：奶奶为了我，操了很多心，头发也变白了，所以我心里十分难过。

生：都是我不听话，让奶奶操心了。

师：在现实生活中，我可能有哪些事让奶奶操心了？

生：在学校我不乖，奶奶晚上就接不到我，让奶奶操心了。

生：我不小心摔伤了，让奶奶操心了

生：我经常吃不下饭，让奶奶操心了。

生：早晨我经常睡懒觉，让奶奶操心了。

师：是啊，我有这么多的事让奶奶操心，奶奶的头发能不变白吗？当我明白自己的不对时，我是怎样对奶奶说的？

生：奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？

师：为了不让奶奶操心，我会怎样做？

生：我会认真学习，考试得好成绩，让奶奶开心。

生：我会听奶奶的话，不惹奶奶生气。

生：我会帮奶奶做家务，不让奶奶那么累。

评析：

在这教学片段中，我着力启发学生想象，竭力从各个方面，引导质疑并且展开想象的翅膀，填补空白，进行艺术的再创造，使文章的内容进一步升华。在教学过程中抓住低下了头，没有吭声，启发想象我沉默不语的潜在原因，继而想象此时此刻我的心理活动。这样一环套一环的启发引导，加深了学生对课文内容的理解，懂得长辈为后代的成长付出了许多艰苦和劳累，我们要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心这一道理。

奶奶的白发教案 篇2

案例：苏教版第二册《奶奶的白发》

师：（出示本课生字卡片）课文我们已经学完了，这些生字，谁愿意当小老师带领同学们读一读？

生：指、半、给、怎、吗、玩、抬、让、会

师：仔细看这些字，你能用什么方法记住它？

生：我会记吗，马字加上口字旁就是吗

生：我也会记吗，我用换偏旁的方法记：妈妈的妈的妈去掉女字旁，换上口字旁就是吗。

生：我会用歌诀法记跟：退字去掉走之底，换上足字旁，就是跟。

生：我也会用歌诀法记怎：作字去掉人字旁，下面加上心字就是怎

生：我会记抬因为抬东西需要手，所以左边是提手旁，右边是台

生：我也会记抬，电视里经常出现中央电视台，只要将这个台加上提手旁就是抬。

师：小朋友真不错，能用电视中学到的知识来学汉字。

生：我猜谜的方法来记住半：伙伴的伴去掉一人。

生：我也是用猜谜法记兴：两点一撇在上方，长长一横在中央，下面八字底，一副高兴样。

师：小朋友可真聪明，想了这么多办法来记住这些字。

学生们你一言我一语，繁难的生字被大家的奇思妙想化解了，这真出乎我的意外，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。

[反思]

传统的识字教学，往往是教师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、枯燥无味，此时，教师的声音常常是越来越大，而学生参与的声音常常是越来越小，课堂就象一潭死水。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因为有了这种喜欢和愿望，可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课，我不是一味的由老师讲解，而是让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法，学生们有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字，有的凭借电视中学到的知识记生字，还有的运用数学课中涉及的知识记生字，满足他们急于实践的心理渴求，让每个学生动口、动手、动脑，牢固掌握生字的记忆方法，课堂气氛非常活跃。孩子们在识字中表现得那么积极、热情、独立、自主，他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活需要，久而久而之，学生定能养成良好的自主识字的习惯。

看着眼前一双双跳动的小手，望着眼前一双双期盼的眼睛，作为一名教师，还有什么比这更值得欣慰的呢？

奶奶的白发教案 篇3

课时目标

1．能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

2．学会“给、让”2个生字，会用这些字组词，并理解它们的意思。

3．理解课文，认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

教学过程

一、儿歌导入，趣味揭题

1．小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？现在请你看着图来猜一猜，看哪个小朋友反应快。（出示图片对应儿歌《葡萄》）学生背诵。

2．小朋友，酸酸甜甜的葡萄诗中的谁最爱吃？（生齐说：奶奶，师板书）奶奶，我们每个小朋友都有，徐老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！

3．看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。

今天，我们就来继续学习这个故事（边板书边范读：“奶奶的白发”）。

（1）指名读；（2）齐读。

二、充分诵读，巧破疑难。

1．先听老师把这个故事讲一讲，请小朋友们认真看着自己的书，找找小孙孙给奶奶提了哪两个问题？

（一）出示：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”

（1）A理解“雪白雪白”看头发像雪一样白，指名读好词语。你还知道哪些ABAB型的词语？说一说。放到句子里体会一下。指名读。评价：你读出了问的语气。（你读懂了问号）

B相机板书（黑发），是呀，多么奇怪呀，难怪小孙孙会非常的好奇了，请同桌试着好奇的问一问，自由练。请一两对表演读。

评价：哎，看他刚才把眉头都皱起来了，一脸不明白的、奇怪的样子，这好奇的样子还真像。

C请你们也来加上动作好奇地问一问，齐读。

（2）奶奶听了这个问题之后是怎么回答的？

A出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

① 出示“给”，你准备怎么记这个字？集体书空。

② 这白发明明长在奶奶的头上，怎么会说这一头白发有的是你爸爸给的，有的是你给的呢？

③ “我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……”

④ 说说平时奶奶都是怎样关心你们，为你们操心的？出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。

根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

④小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。（点着后半句）难怪说“这白发一半是你给的。”现在你们明白这半句话的意思了吗？B．知道吗？（点着前半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！（板书：操心）

○5奶奶对你爸爸，对你的养育之恩，真比一座山的分量还重，用一个成语来形容——恩重如山。指名读，齐读。

（3）尽管这么操劳，可我们的奶奶一点也没有抱怨，你从哪个字感受到了？

是呀，奶奶太伟大了，只要看到我们过得幸福，她也就觉得开心幸福了。让我们一起感受奶奶这份沉甸甸的爱吧。小孙孙和我们的小朋友一样也听懂了奶奶的话。所以，他（引读）——低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心情怎样，会想些什么呢？

（4）奶奶有火眼金睛，小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）： “怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”指名读

评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。

从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。

（6）小孙孙又问了什么？

出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。

○1学习生字“让”，你怎么来记这个字？口头组词：让座，谦让，让行

放入句中再读体会。

○2你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。

评价：你们真是会关心老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。

○3（板书：不操心？）讨论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。

○4尽管白发不会变黑，但我们可以感受到小孙孙对奶奶的美好祝愿，这是一个乖巧懂事的小孙孙。祖孙的情义，比海还要深，这就是——情深似海，指名读，齐读。

（7）面对这个难题，奶奶是怎么回答的呢？

出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

指名读。奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，奶奶为什么又笑了？

把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。齐读。

3．小结：

人世间有很多美好的感情，长辈和小辈之间的感情就是其中的一种。长辈爱小辈，付出再多也从不抱怨，小辈爱长辈，说着再美好的祝愿也不为过。爱是无私，爱是奉献，让孝敬长辈时刻铭记在我们的心中。

三、读读背背，角色朗读

捧起书，满怀深情的再次感受奶奶与小孙孙那充满浓浓爱意的对话。分角色朗读。

四、诗歌总结，深化感情

徐老师把课文编成了一首小诗准备送给大家，想听吗？

奶奶为家太操心，满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙情，深似海，养育恩，重如山。

五、齐读。

六、布置作业，拓展延伸

1.完成《习字册》。

2.回家把课文读给奶奶听，对她说一句你最想说的话，做一些力所能及的家务。

板书：

11．奶奶的白发

黑发

教后记：

整堂课感觉比较顺利。由于班上的孩子大多与父母生活在一起，与奶奶接触的比较少，很难体会奶奶为他的操劳，所以在说自己生活体验的时候，不能说的很多很深。少了情感的加入，读的时候也有一些生分。现在的孩子懂得比较多，也很现实，当讨论，白发会变黑吗？结果都说不会。这个讨论就没有价值了，改问：你觉得小孙孙是个怎样的孩子？也许效果会更好一点。两个难点还是没能很好的突破。

由于没有找到合适的儿歌，但似乎又不能不安排课间休息，于是凑和了一首，感觉效果不好，学生的放松与热情的状态没有体现出来。于是在想，一年级的课间休息是否一定要安排，有时候真的与课文内容衔接不起来。为休息而休息，还是为文而休息？

奶奶的白发教案 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

3、学会正确书写“指、半、怎”三个生字。

学习目标：

1、朗读课文，理解内容，练习背诵课文。

2、学习三个生字。

课前准备

小调查：以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，理解奶奶对自己的照顾。

教学用具小黑板，奶奶个我的图片各一张，多媒体课件

六、教学过程

（一）导课

师在黑板书写“发”，同学们，这个字念什么啊？它还有另外一个名字？

可见与头发有关的都念四声，其他的念一声。你见过谁有白发啊？今天我们就来学习奶奶的白发。

（二）整体感知，分类识字

1、请同学们自由读课文，注意读到哪指到哪，读对生字的音。

2、现在来听录音，欣赏老师的朗读，听到那知道哪，注意生字的读音。

3、今天老师又带来了好多的朋友，我们一起来认一认吧。

小黑板出示部分词语：吭声、傻孩子、跟着、望着、一半、送给、怎么

学生当小老师带领同学读生词。

认识新朋友，不忘老朋友，小黑板出示马、元、上、云这四个字，谁能根据田字格里面的生字来给这些熟字加上偏旁组成新字。学生开火车组词读生词。

还有四个新朋友，出示“操、抚、指、抬”让孩子做动作。

（三）创设情境，品读课文

1、出示奶奶的图片，你们看这是课文中的奶奶，她的额头和眼角都有了皱纹，头发也变白了，奶奶的年纪一定很大了。再出示课文中我的图片，你们看他的手指在指哪里啊？嘴巴张的大大的，再说些什么啊？

生朗读第一自然段。

理解“雪白雪白”和好奇的意思。

2、读第二自然段

过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。

1.1谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？

出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

1.2奶奶的这句话你听懂了吗？

1.3联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为我做了哪些事，为你们操心的？

奶奶的白发教案 篇5

《奶奶的白发》是一篇充满童趣，洋溢着浓浓亲情的课文。今天有幸听周教导上这篇课文，受益匪浅。本课的教学紧扣亲情来设计。在课文的一开始，便以白发激情引入课题。接着，在学生读准字音，读通句子的基础上，找出我和奶奶的话，通过对两处重点句子的学习，联系学生生活实际，层层深入，指导好朗读，让学生在朗读中具体感受浓浓亲情。听完整堂课，以下三点是值得我学习的：

1、在教学《奶奶的白发》一课时，利用多媒体课件优化了课堂教学，能够营造一种轻松、愉快的教学情境，并使教学直观化，知识形象化、生动化，提高了教学效率。

2、课堂教学注重以学生为本，以学生的发展为本，让学生学会学习，掌握方法，通过自主学习，合作学习，培养学生主动学习和团结协作的意识。

3、注重情感目标的实现，课标中提出注重情感、态度、价值观的正确导向。本课教学的情感目标正是认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。

奶奶的白发教案 篇6

教学要求：

第一课时

第二课时

教学目的：

1、感情地朗读、背诵课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

教学用具：

生字卡片，投影、教学挂图。

教学过程：

一、复习

二、细读课文第1自然段。

1、自由读，

2、读后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、细读课文第2自然段。

1、指名读。

2、指名读写奶奶和“我”的句子。

3、出示重点词句。

4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？

5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）

6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？

7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。

9、指导朗读第2自然段。

10、学生分角色朗读对话。

四、总结课文。

五、指导背诵。

六、教学后记：

1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

3、本课的生字学生掌握的较好。

4、课的要认读的生字学生交难掌握。

5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。

奶奶的白发教案 篇7

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文一年级（下册）第二课时。

教学要求：

1、学习课文，体会长辈为后代的成长付出了许多艰辛和劳累，从小就要懂得尊敬长辈。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文第二自然段。

教学准备：

多媒体设备及课件。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们继续学习第10课，齐读课题（奶奶的白发）。上节课我们初读了课文，这节课来深入地学习课文。

二、学习第一自然段

1、先请同学们仔细地观察第一幅图，图上画了谁，他们在干什么？课文的哪一个自然段描写了这幅图的内容？怎么看出来的？

2、指名回答后出示第一自然段。画出指着一词。

3、请同学们自由读第一自然段，想想你读懂了什么？

读后交流。教师重点指导：

（1）、好奇就是感到新奇，很奇怪。

（2）、出示：雪白

雪白雪白

比较这两个词语有什么不同？（雪白雪白比雪白还要来得白。）这句话中还有哪个词语也是这样重叠的？说明了什么？

4、指导朗读。

第一自然段主要是我问奶奶的话，读时要突出好奇、黑黑的、雪白雪白的这几个词，表现我对奶奶的白发很好奇。

自由练习后指名读。

三、学习第二自然段

1、出示第二幅图，看图说说奶奶听了我的话后有什么反应？仔细观察奶奶的神情和动作。

奶奶说的话在第二自然段里，我们接着学习。

2、同学们自由读第二自然段，想想读过之后你有哪些问题要提出来？

3、讨论。教师归纳出以下两个问题：

（1）这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。是什么意思？头发是奶奶头上长的，别人怎么好给呢？

（2）我不再让奶奶操心，奶奶的白发还能变黑吗？

4、其他小朋友要是知道的就来帮帮他们。

问题一：

（1）奶奶为了把儿子和孙子养大，吃了不少的苦，受了不少的累，随着年龄的增长，头发也变白了。

（2）文中的小朋友知道这个道理吗？从哪里看出来的？出示第二句话。我当时心里是怎么想的？我为什么难过，联系一下自己的生活想想我可能有哪些事情让奶奶操心。

（3）奶奶以为我怎么了？读奶奶的话。奶奶在哄自己的孙子呢。

问题二：

（1）当我想到自己有那么多事让奶奶操心，我是怎样对奶奶说的？

（2）奶奶听了有什么反应？指名答。

（3）奶奶没有回答我白发能不能变黑的问题，小朋友想一想，要是我不再让奶奶操心，奶奶的白发能变黑吗？自由发言。

小结：奶奶的头发是不会变黑的，因为人老了头发总要变黑的，这是一个自然规律。

5、指导朗读。

这一自然段我们该怎么读呢？同学们先听一段录音来体会一下。（播放第二短的录音）

读奶奶的话要读得高兴，因为奶奶脸上笑眯眯的。有些话是哄小孩开玩笑的语气，要读得轻松些。

读我的话要读得天真，表示我对奶奶的关心。

分男女生读。

四、巩固练习

1、练习背诵课文。

（1）出示填空题：

一天，我（）奶奶的头发（）问：（）？

奶奶笑着说：（）。我低下了头，（）。奶奶说：（）。我抬起头，望着（）说：奶奶，（）？奶奶（）我的头，（）。

（2）自由练习后指名背诵。

2、通过学习篇课文，我们知道了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈把我们养大是多么不容易啊，你打算今后怎样做呢？

五、作业

实践活动：

回家后帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做一些力所能及的事。

七、板书设计：

10奶奶的白发

爸爸给的我给的

奶奶的白发教案 篇8

师：（出示本课生字卡片）课文我们已经学完了，这些生字，谁愿意当小老师带领同学们读一读？

生：指、半、给、怎、吗、玩、抬、让、会

师：仔细看这些字，你能用什么方法记住它？

生：我会记吗，马字加上口字旁就是吗

生：我也会记吗，我用换偏旁的方法记：妈妈的妈的妈去掉女字旁，换上口字旁就是吗。

生：我会用歌诀法记跟：很字去掉双人旁，换上足字旁，就是跟。

生：我也会用歌诀法记怎：作字去掉人字旁，下面加上心字就是怎

生：我会记抬因为抬东西需要手，所以左边是提手旁，右边是台

生：我也会记抬，电视里经常出现中央电视台，只要将这个台加上提手旁就是抬。

师：小朋友真不错，能用电视中学到的知识来学汉字。

生：我猜谜的方法来记住半：伙伴的伴去掉一人。

生：我也是用猜谜法记兴：两点一撇在上方，长长一横在中央，下面八字底，一副高兴样。

师：小朋友可真聪明，想了这么多办法来记住这些字。

奶奶的白发教案 篇9

一、围绕课题质疑，触摸文本

师：同学们看了课题，最想知道什么？

生：奶奶的白发是什么样的？

生：奶奶的白发为什么会变白？

师：这个问题提的真好，老师在题目的后面加上一个问号。

生：奶奶的白发为什么会是白的哪？

生：奶奶的白发还会变黑吗？

师：孩子们真会提问题，奶奶的满头的白发还会变黑吗？我们在题目后面再加上一个问号。

（教师引导学生围绕课题质疑，对于没有读过课文的学生，可以激发学生进一步阅读的愿望，了解学生在学习课文前对课文的认识和理解。文本的呼吁变成了学生的阅读期待）

二、联系生活，体验情感

师：孩子们我们自己读课文，边读边思考，奶奶的白发是什么样的？能不能找出一个词来形容？（学生读课文，边读边找，在书上画出自己认为最能表现奶奶白发的词语）

师：孩子们读书真认真，奶奶的白发是什么样的？

生：奶奶的白发是雪白雪白的。

师：孩子们雪白雪白是什么样的？

生：雪白雪白是比雪还白。

生：雪白雪白是很白很白。

生：雪白雪白是比墙还白。

生：雪白雪白是很白很白。

师：啊，雪白雪白是很白。我们一起读这个词好吗？

（学生朗读）

师：课文中的小朋友是带着什么语气问奶奶的？

生：好奇的语气。

师：好奇的语气是什么语气？好奇什么意思？

生：好奇的语气就是奇怪的语气。

生：好奇的语气就是奇怪的语气。

师：我们一起用好奇的语气读。（齐读）

师：同学们把好奇的语气读出来了。

（教师先让学生理解雪白雪白的字面意思，这是工具性的理解。课文中的语言，大多都是浸润了作者的情感，是作者情感的投射。）

师（指黑板上学生提的第一个问题：奶奶的头发为什么会变白？）孩子们，奶奶的头发为什么会变白？读一读第二节。

师：用自己的话说说，奶奶的白发是怎么来得？

生：我让奶奶操心了。

生：奶奶每天早上催我起床。

师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心。

生：奶奶每天给我做饭，让她操心了

师：除了吃饭之外奶奶还操什么心？光为我操心吗？

生：奶奶刷锅洗碗。

师：奶奶还操谁的心？

生：奶奶还操儿子的心。

师：我们一起读第二节的第一句。

师：奶奶操爸爸什么心？

生：爸爸调皮，爱抽烟。

生：爸爸上班时不吃饭。

生：爸爸不愿意上班，天天让奶奶操心，惹奶奶生气

师：爸爸小时候让奶奶操心，长大了还让奶奶操心，现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。

奶奶的白发怎么变白的懂了吗？

师：我为什么低下了头不吭声了？你有什么感受？

生：不高兴。

师：为什么？

生：我让奶奶操心了。

生：我心了难受，奶奶为我操了那么多的心，我却没有一点感觉，觉得她是应该做的。

师：多么懂事的孩子。我们一起读这一句。（齐读）

（这一部分的教学联系了学生身边的生活，似生活场景的再现，学生在不断的联系自我中发现，实现了文本与学生之间的对话。）

三倡导争议，深化理解

师：孩子们，我们来看第二个问题，奶奶的白发还会变黑吗？

生：不能了。

师：为什么？

生：奶奶永远有操不完的心，不能变黑了。

生：奶奶的白发能变黑？

师：有分歧了，你们同意谁的意见？

生：我同意变黑，不让奶奶操心，奶奶的白发就能一根一根的变黑。

生：奶奶的白发不可能变黑，她的孙子还会有孙子，孙子的孙子还会有孙子，还会让奶奶操心。（全场大笑）

师：孩子们，你们看到奶奶的年级了吗？

生：孙子的孙子还让奶奶操心，那时奶奶早已不在了。

师：奶奶的年级大了，头发不会变黑了，只是自然规律，你们认为哪

生：老师奶奶的头发永远不会便黑，时间不能倒流，奶奶不可能像年轻时那样了。

师：明白了，如果不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们（欲言又止）

生：（大声说）我们可以让奶奶高兴。

生：让奶奶每天都快乐，奶奶就会变得年轻，显得更加健康。

师：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶高兴快乐，心情好，经常保持愉悦的心情。

（奶奶的头发会变黑？在孩子眼中的认识认为奶奶的头发会变黑。这个答案其实是孩子童贞的表现，对奶奶的爱化为自己的情感需要的表现。这位老师可贵的是没有马上给孩子一个准确的答案，尊重学生的个性化理解，引导学生认识奶奶的白发是自然现象。这可能就是预设中的一次生成，是教师对教材独特理解的表现。）

师：孩子们，我来扮演奶奶，你们如何让奶奶高兴哪？

生：不让奶奶操心，不让奶奶做家务，不让奶奶早上给我热牛奶。

生：学习好，让奶奶高兴。

师：我们一起读课文的最后两句话。（齐读）

师：奶奶听到我的话，有什么表现？

生：抚摸了我的头。

师：抚摸师怎么样的摸？

生：轻轻的摸我的头。

师：是疼爱的摸我的头。我们再读这一句。

师：奶奶为什么会笑了？

生：孙子这么懂事，奶奶当然笑了。

生：孙子能作力所能及的事了。（学生轮换读这一句）

师：第二个问题奶奶的白发还会变黑吗，懂了吗？

（学生通过读书思考联系自己的生活，越来越感受到自己对奶奶的爱，奶奶对自己的关心。通过个性化的声音表现学生与奶奶之间和谐安详的氛围，浓浓的亲情。）

四创设情境，升华情感

师：老师这里有一个挑战性的作业，是想办法逗长辈笑，我觉得非常难。（学生嚷着说，不难不难，跃跃欲试）

师：老师扮演长辈，我们来演一演，看能不能逗我笑。（表扬开始，教师扮演奶奶）

师：饭菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孙女放学了，来，奶奶给你倒水。

生：不用了，奶奶我来帮你倒。

师：你一定饿坏了吧，奶奶帮你盛饭。

生（连忙抢过饭碗）我来帮你盛，您坐下。我还要帮您拿凳子，拿筷子。

师：真懂事，我刷碗去了。

生：我来帮你刷碗。

师：干了一天活，累死了，腰都酸了。

生（赶忙跑过来）我来帮您捶背。

师：好孩子，今天为什么这么懂事？

生：因为今天学了《奶奶的白发》这篇课文，奶奶的白发为我操心都变白了。

师：奶奶的头发变黑是自然现象，这是自然规律。

生：（赶忙说）奶奶只要您天天心情好，天天高兴，头发就会变黑了。

师（问台下的学生）孩子们，这是一个怎样的孩子？

生（齐说）好孩子，懂事的孩子。

师：奶奶为由你这个孙子感到高兴（说着说着，笑了起来）

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